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Quelques
notions clés
 L'éducation
relative à l'environnement se situe à la croisée
de l'éducation par l'environnement
(centrée sur la personne en cheminement) et de l'éducation
pour l'environnement (centrée sur l'environnement).
Depuis 1976 (Charte
de Belgrade - Unesco), le concept d'ErE a évolué
: ce n'est plus seulement l'éducation à la nature
ou l'enseignement de la résolution de problèmes;
plus largement, l'ErE contribue à la construction ou à
la reconstruction du réseau des relations
personne-société-environnement.
L'ErE a pour objet
les relations personne-société-environnement,
et notamment le concept d'écosociodéveloppement
de notre planète, où le développement y
est associé à la prise en compte des principes
écologiques de base et à une éthique écologiste
basée sur les valeurs d'autonomie, de solidarité
et de responsabilité à l'égard des réalités
socio-environnementales.
Certains évoquent
aussi le concept un peu plus flou de développement
durable : il s'agit d'un type de développement
qui se préoccupe de répondre aux besoins des populations
d'aujourd'hui sans compromettre les ressources nécessaires
aux générations suivantes.
Les
ONG préoccupées des relations Nord-Sud insistent
quant à elles pour qu'on parle de développement
durable et équitable.
Cette prééminence du développement et
de son caractère durable comme "finalité de
l'humanité" (Unesco, 1988) est aujourd'hui l'objet
de vives critiques. "La relation à l'environnement
est subordonnée au développement économique:
il n'y est question que de ne pas dépasser la capacité
de support des milieux pour répondre aux besoins (non
discutés) des sociétés de type occidental
actuelles et futures. La durabilité devient le fondement
du système éthique de la réforme éducationnelle
proposée." (L.
Sauvé, 1998).
L'ErE préconise
une approche
globale et systémique, tant de la personne (pédagogie du cerveau global) que de
l'environnement (écosociosystème).
L'ErE s'efforce
de mettre en lumière le caractère contextualisé,
complexe, relatif et incertain de toute problématique
comme de toute pédagogie.
L'ErE s'appuie
sur des méthodes
actives impliquant l'apprenant et développant l'esprit critique.
L'ErE propose une
clarification des valeurs et un
développement du sens éthique
plutôt qu'une inculcation des valeurs.
Quelques
idées fortes pour une pédagogie environnementale
(d'après Lucie Sauvé, extraits d'un article
paru dans Symbioses, n° 20, janvier 1994)
- Partir de l'expérience
concrète, directe : il peut s'agir d'une
expérience cognitive, affective, morale, spirituelle,
physique, etc.
- Privilégier une pédagogie
de terrain : apprendre dans et par l'environnement,
à commencer par le milieu de vie quotidien.
- Adopter
une approche interdisciplinaire des réalités
environnementales, permettant une vision globale et systémique
de ces dernières.
- Favoriser
l'implication active des apprenants à la gestion de
situations d'apprentissage et à la construction du savoir.
- Stimuler
le travail coopératif.
- Privilégier une orientation communautaire
: apprendre avec les gens de la communauté, pour la résolution
de problèmes environnementaux communautaires.
Géographie
et éducation à l'environnement ?
Dans certains pays anglosaxons (Etats-Unis,
Australie, par exemple), enseignement de la géographie
et éducation à l'environnement sont pratiquement
synonymes.
Parmi les différents enseignants,
c'est le géographe qui est sans doute le mieux préparé
pour envisager l'environnement de manière globale, en
prenant en compte à la fois les éléments
naturels et humains. Nous constatons d'ailleurs que dans tous
les pays, ce sont les professeurs de géographie qui développent
le plus souvent les thèmes environnementaux avec leurs
élèves.
Ce que l'éducation à l'environnement
apporte de plus, c'est qu'elle s'inscrit dans un projet de société
bien précis, défendant clairement des valeurs telles
que la qualité de la vie et de l'environnement, ou la
coopération et la responsabilité. Ce que les géographes
apportent aux éducateurs à l'environnement, c'est
surtout leur habitude d'inscrire leur réflexion dans une
dimension spatiale.
Bibliographie
Revues
Symbioses, éditée par le Réseau IDée
(Information et Diffusion en éducation à l'environnement
- Belgique) : 4 numéros par an sur des thèmes particuliers;
articles de réflexion, expériences pédagogiques,
trucs et astuces, bons filons,...
Coordonnées
: rue des Deux Eglises, 47 à B-1000 Bruxelles - tél.
+32 (0)2 286 95 70 - Email : reseau.idee@skynet.be.
L'Encre
verte, éditée par le Réseau Ecole
et Nature (France), également disponible en ligne : nombreux
articles de fond.
Ouvrages
Institut d'Eco-pédagogie, collectif,
Les carnets de l'éco-pédagogue, et en particulier
le carnet 5, (1998) : outil pour une autoformation, sous forme
de fiches présentant dans des langages variés des
"recettes" (exemples de pratiques) et des "non
recettes" (repères théoriques).
Coordonnées
: B22 Sart Tilman, B-4000 Liège (Belgique) - tél.
+32 (0)4 366 38 18 - Email : ee-iep@guest.ulg.ac.be.
SAUVE
L., 1994, Pour une éducation relative à l'environnement,
éd. Guérin/Eska, Montréal. En Belgique :
disponible auprès du Réseau IDée et de l'Institut
d'Eco-pédagogie (op cit.).
Sites et articles francophones sur
le net
Ecole et Nature : vous y trouverez de très
bonnes synthèses sur les finalités de l'ErE, sur
les outils et sur les pratiques pédagogiques privilégiées.
Ne manquez pas non plus les articles très riches de la
revue L'Encre verte.
Site Educ-envir.com,
créé à l'initiative du réseau Ecole
et Nature et des réseaux régionaux des centres
d'éducation à l'environnement français,
dans le but de faire circuler l'information, mettre en commun
les ressources, établir des contacts permanents entre
acteurs pour que l'éducation à l'environnement
soit plus efficace. On y trouve notamment un inventaire des ressources
disponibles sur Internet.
Site
EuroSymbioses : une base de donnée des acteurs et
institutions en ErE à l'échelle européenne
permet d'avoir une idée plus précise de la diversité
des approches et des projets.
L'Éducation relative à l'environnement
: à travers les grands moments de son histoire , par
Isabel Orellana et Stéphane Fauteux, Université
du Québec à Montréal. Eléments du
contexte et analyse des textes fondateurs. Communication présentée
lors du Colloque du 19-30/10/98 à Montréal : L'avenir
de l'éducation relative à l'environnement dans
un monde postmoderne ?
Polis, Réseau
international en EE : concepts, fiches d'expériences,
articles de réflexion provenant de membres issus de plus
de 60 pays différents assurent à ce site une pluralité
de points de vue très intéressante.
SAUVE
L., 1998, L'éducation relative
à l'environnement : Entre modernité et postmodernité-
Les propositions du développement durable et de l'avenir
viable ,
Colloque du 19-30/10/1998 : L'avenir de l'éducation relative à
l'environnement dans un monde postmoderne ?, Montréal.
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