ISALEM-97

( Inventaire des Styles d'Apprentissage - LEM 1997 )

DECOUVREZ VOTRE STYLE D'APPRENTISSAGE DOMINANT !

 A tout moment, nous sommes amenés à faire face à un problème (qu'il soit pratique ou théorique) et chacun y réagit à sa manière. C'est ce qu'on appelle le style d'apprentissage.

Pour découvrir votre style, essayez de réagir le plus spontanément possible aux 12 situations suivantes en classant vos réactions par ordre de préférence.

1 -> C'est tout à fait moi
2 -> C'est souvent moi
3 -> C'est parfois moi
4 -> C'est rarement moi

N'utilisez pas 2 fois le même chiffre dans une même question !

Exemple : Quand j'ai une petite faim,

4
3
2

1		 a) je patiente jusqu'à l'heure du repas
b) je mange ce que j'avais prévu

c) je me débrouille
d) je prends ce qui me tombe sous la main

Grille d'évaluation pour les élèves de l'enseignement supérieur

Bien entendu, il n'y a pas de "bonnes" ou de "mauvaises" réponses.

Vous pouvez directement introduire votre réponse dans les cases prévues à cet effet
et imprimer le résultat si vous le souhaitez

1. Quand j'utilise un nouvel appareil (ordinateur, magnétoscope ...),
a) j'analyse soigneusement le mode d'emploi et j'essaie de bien comprendre le fonctionnement de chaque élément.
 b) je procède par essais et erreurs, je tâtonne.
 c) je me fie à mes intuitions ou je demande à un copain de m'aider.
 d) j'écoute et j'observe attentivement les explications de celui qui s'y connaît.		 1 -> C'est tout à fait moi
2 -> C'est souvent moi
3 -> C'est parfois moi
4 -> C'est rarement moi
2. En général, face à un problème,
a) je prends tout mon temps et j'observe.
 b) j'analyse rationnellement le problème, j'essaie de rester logique...

 c) je n'hésite pas, je prends le taureau par les cornes et j'agis.
 d) je réagis plutôt instinctivement; je me fie à mes impressions ou à mes sentiments.		 1 -> C'est tout à fait moi
2 -> C'est souvent moi
3 -> C'est parfois moi
4 -> C'est rarement moi
3. Pour m'orienter dans une ville inconnue,
a) je me fie à mon intuition, je "sens" la direction générale. Si cela ne va pas, j'interpelle quelqu'un de sympathique...

 b) j'observe calmement et attentivement. j'essaie de trouver des points de repère.

 c) je me repère rationnellement ; de préférence, je consulte une carte ou un plan.

 d) l'important pour moi, c'est de réagir rapidement : parfois je demande, parfois j'essaie un itinéraire, quitte à faire demi-tour...		 1 -> C'est tout à fait moi
2 -> C'est souvent moi
3 -> C'est parfois moi
4 -> C'est rarement moi
4. Si je dois étudier un cours,
a) j'essaie surtout de faire des exercices et de découvrir des applications pratiques.
 b) je décortique soigneusement la matière : j'analyse et je raisonne.
 c) je prends mon temps, je lis et relis attentivement la matière.
 d) j'aime travailler avec des amis et je m'attache à ce qui me paraît important.		 1 -> C'est tout à fait moi
2 -> C'est souvent moi
3 -> C'est parfois moi
4 -> C'est rarement moi
5. Quand je dois faire un achat important, pour choisir,
a) j'observe, j'écoute les avis et les contre-avis, je prends tout mon temps.
 b) je fais confiance à mon intuition.
 c) j'essaie de calculer le meilleur rapport qualité-prix (au besoin je consulte une revue spécialisée).
 d) ce qui m'intéresse, c'est d'abord de faire un essai, je n'achète pas un chat dans un sac.		 1 -> C'est tout à fait moi
2 -> C'est souvent moi
3 -> C'est parfois moi
4 -> C'est rarement moi
6. Le professeur qui me convient le mieux est quelqu'un
a) qui expose sa matière avec rigueur, logique et précision.
 b) qui fait agir ses étudiants aussi souvent que possible.
 c) qui, avant tout, fait appel à l'expérience vécue des étudiants.
 d) qui a le souci de faire observer et réfléchir avant d'agir.		 1 -> C'est tout à fait moi
2 -> C'est souvent moi
3 -> C'est parfois moi
4 -> C'est rarement moi
7. Pour apprendre une langue étrangère, je préfère
a) lire et écouter pour bien m'imprégner de la langue.
 b) étudier un vocabulaire de base et un minimum de grammaire avant de me lancer dans une conversation.
 c) me plonger dans la pratique et parler le plus tôt possible !
 d) improviser : tout dépend de la langue, de mes rencontres et de mon état d'esprit...		 1 -> C'est tout à fait moi
2 -> C'est souvent moi
3 -> C'est parfois moi
4 -> C'est rarement moi
8. Pour préparer un exposé,
a) je le construis en fonction de mon public. S'il le faut, j'improvise sur place.
 b) je répète seul ou en petit comité.
c) je m'inspire d'exemples que j'ai pu observer et apprécier.
 d) je construis une structure logique, une analyse et une synthèse.		 1 -> C'est tout à fait moi
2 -> C'est souvent moi
3 -> C'est parfois moi
4 -> C'est rarement moi
9. Pour passer de bonnes vacances,
a) je me décide rapidement, je prépare mes bagages ou mon matériel et je fonce.
b) je rassemble une solide documentation, je pèse le pour et le contre et je choisis en connaissance de cause...
c) j'aime voir sur place et risquer un peu d'imprévu.
d) j'hésite à me décider, j'ai besoin d'avis, de témoignages ...		 1 -> C'est tout à fait moi
2 -> C'est souvent moi
3 -> C'est parfois moi
4 -> C'est rarement moi
10. Si je dois lire un livre difficile,
a) j'analyse la table des matières ... J'essaie d'assimiler chaque élément avant de passer au suivant.
 b) je commence par le parcourir pour mieux le "sentir" et pour voir si cela vaut la peine d'insister...
 c) je recherche surtout les exemples, les aspects concrets et les applications.
 d) je ne me presse pas, je demande parfois des avis, des appréciations.		 1 -> C'est tout à fait moi
2 -> C'est souvent moi
3 -> C'est parfois moi
4 -> C'est rarement moi
11. Si je dois préparer un bon petit plat,
a) je m'adresse à quelqu'un qui s'y connaît et je l'observe.
 b) j'analyse la recette ; il faut de la rigueur et de la précision.
 c) je me fie plutôt à mon expérience et à mon coup d'oeil ...
 d) je me lance, je tâtonne, je goûte ... Je mets tout de suite la main à la pâte.		 1 -> C'est tout à fait moi
2 -> C'est souvent moi
3 -> C'est parfois moi
4 -> C'est rarement moi
12. Pour choisir une profession,
a) le mieux c'est d'essayer en faisant un stage.
 b) Pour moi, le plus important est de se fier à ses intuitions et à ses relations.
 c) l'idéal est d'observer les professionnels sur le terrain et de solliciter leurs témoignages.
 d) l'essentiel est d'analyser tous les éléments, par exemple les aptitudes, les débouchés, les salaires...		 1 -> C'est tout à fait moi
2 -> C'est souvent moi
3 -> C'est parfois moi
4 -> C'est rarement moi
 Pour chacune des douze questions, reportez, dans le tableau suivant, le chiffre que vous avez attribué à chacune des quatre propositions.
 Question 1 c a b d
 Question 2 d b c a
 Question 3 a c d b
 Question 4 d b a c
 Question 5 b c d a
 Question 6 c a b d
 Question 7 d b c a
 Question 8 a d b c
 Question 9 c b a d
 Question 10 b a c d
 Question 11 c b d a
 Question 12 b d a c
 Total de chaque
colonne :		  
I		   
Ab		   
Ac		   
R
Nombres à reporter sur les axes I - Ab - 9 = Ac - R - 5 =

Reportez les deux valeurs obtenues ci-dessus sur les axes correspondants.
Le point ayant pour coordonnées ces deux valeurs donne votre style préférentiel.

La découverte de votre style d'apprentissage préférentiel (avec vos points forts et vos points faibles) vous aidera à optimiser vos propres apprentissages et à mieux percevoir la diversité et la complémentarité des réactions des autres face à un problème.

 Le questionnaire ISALEM-97 est une production du LEM

une équipe interdisciplinaire au service de l'enseignement :

Brigitte MONFORT,biologiste, responsable scientifique
Ferdinand BONGARTZ, électro-acousticien, responsable technique
René CAHAY, chimiste
François REMY, physicien
Jean THERER, psychopédagogue
Maryse HONOREZ, biologiste
Fabian ROWIE, informaticien

LABORATOIRE D'ENSEIGNEMENT MULTIMEDIA

UNIVERSITE de LIEGE au Sart Tilman
Bâtiment B7 B-4000 Liège

tél. : +32 (0)4 366 35 99 - fax : +32 (0)4 366 28 88

contact Brigitte MONFORT

Ce test à été réalisé dans le cadre de la recherche n°785193 soutenue par le Fonds de la Recherche Scientifique, Fondamentale et Collective, Initiative Ministérielle (F.R.S.F.C.- I.M.)


 Université de Liège

 Laboratoire de Méthodologie de la Géographie

 Ministère de la Communauté française

 Recherche interréseaux en éducation
sur les compétences terminales en géographie

 Christine Partoune
Assistante en didactique au Laboratoire de méthodologie de la Géographie
Université de Liège
© août 1999